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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) argumentativo escrito (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: argumentativo escrito

Is in goldstandard

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paper CH_corpusSignostxt490 - : Este estudio^[27]^2 indaga acerca de las creencias sobre la escritura en L2 de estudiantes universitarios, su influencia en la producción de un ensayo argumentativo en inglés como lengua extranjera y en la expresión de su voz como autor. La muestra está conformada por alumnos de 3° y 4° año de la carrera de Pedagogía en Inglés y Traducción^[28]^3 de una universidad del sur de Chile. Obtuvimos los datos por medio del cuestionario Writing Beliefs Inventory (White & Bruning, 2005), un ensayo argumentativo escrito por los alumnos evaluado con su correspondiente rúbrica, una pauta de cotejo y una pauta de análisis de contenido para el análisis de la expresión de la voz del autor en los textos producidos, de acuerdo al modelo propuesto por Castelló, Corcelles, Iñesta, Bañales y Vega (2011 ). Al clasificar, describir y comparar las diferencias entre las creencias de estos estudiantes y los textos producidos, identificamos creencias de dimensión transmisiva y transaccional, predominando el modelo

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paper CO_FormayFuncióntxt135 - : La primera encontró que los alumnos bilingües de 11 años de edad, en inmersión precoz parcial en inglés, al terminar el sexto grado de secundaria, no superaron a sus homólogos escolarizados en su LM -español- en aspectos tales como la presentación de la tesis por defender, la selección de argumentos pertinentes y el uso correcto de conectores, en especial los que expresan relaciones de contraste entre enunciados (Galindo, 2002). La segunda, realizada por Galindo y Moreno (2008), en sujetos en inmersión precoz parcial en inglés y en sujetos escolarizados en su LM -español- de séptimo y octavo grados -12 y 13 años de edad, respectivamente-, halló que los bilingües superaban a sus homólogos en el octavo grado y no en el séptimo, en las siguientes medidas de evaluación del texto argumentativo escrito: 1 ) naturaleza del texto argumentativo escrito, 2) número de argumentos desarrollados, 3) número de argumentos pertinentes, 4) número de conectores identificados y 5) función argumentativa de

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paper CO_Lenguajetxt172 - : realizar esfuerzos de aprendizaje para mejorar la organización del contenido argumentativo escrito en L2, visto en las tres estructuras textuales de ^[36]Kintsch y Van Dijk (1978) y ^[37]Van Dijk (1980): superestructura, macroestructura y microestructura .

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paper CO_Lenguajetxt172 - : En la investigación aquí reportada, sus autores propusieron intervenir la producción argumentativa escrita en inglés/L2, evaluada a través del género discursivo tipo ensayo, de sujetos en formación bilingüe universitaria de 4º semestre de una licenciatura colombiana en lenguas extranjeras. La intervención propuesta se fundamentó en la investigación-acción (^[49]Elliot, 2000) y tuvo una orientación metadiscursiva, tomando como base investigaciones anteriores, entre ellas las de ^[50]Camelo (2010) y ^[51]Escorcia y Fenouillet (2011), quienes concluyeron que dicha intervención mejoró la escritura académica en contexto universitario. En tal sentido, la ruta investigativa fue la siguiente: (1) Hipótesis de investigación: la implementación de la secuencia didáctica metadiscursiva mejora los desempeños en la producción del ensayo argumentativo escrito en inglés/L2 y (2) Pregunta de investigación: ¿Cuál es el impacto de una secuencia didáctica metadiscursiva sobre los desempeños en la pr

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paper CO_Lenguajetxt172 - : * Macroestructura: organización coherente del contenido semántico del texto a nivel global. La macroestructura del ensayo argumentativo escrito en inglés/L2 fue evaluada teniendo en cuenta la pertinencia de los siguientes componentes: (1 ) Tesis, (2) Argumentos desarrollados principales y dependientes y (3) Conclusión.

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paper CO_Lenguajetxt172 - : Desde un marco referencial interpretativo, basado en el desarrollo de la argumentación, los autores de la investigación aquí reportada plantean explicar la superioridad de la muestra poblacional observada en la prueba de salida (M[e =] 3) sobre la prueba de diagnóstico (M[e =] 2) en la superestructura del ensayo argumentativo escrito en inglés/L2 de la siguiente manera: primero, según el modelo explicativo del proceso de composición escrita, denominado transformar el conocimiento, propuesto por ^[151]Scardamalia y Bereiter (1992 ), los estudiantes estarían iniciando un proceso maduro y autónomo de escritura del ensayo argumentativo, ya que realizarían dicha tarea como un proceso de solución de problemas, fundamentado en la planificación de actividades que permiten la escritura del ensayo con una superestructura de naturaleza argumentativa. Segundo, al ser la escritura una actividad mental compleja, requiere de procesos subyacentes que la regulen (^[152]Flower y Hayes, 1981). Desde esta

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paper CO_Lenguajetxt172 - : De la [161]Tabla 4 se concluye que la secuencia didáctica implementada mejoró los desempeños de la muestra poblacional en solo dos de las cuatro medidas de evaluación de la macroestructura del ensayo argumentativo escrito en inglés/L2: (1 ) Pertinencia de la tesis y (2) Pertinencia de los argumentos dependientes. Igualmente, revela que dicha secuencia no mejoró sus desempeños en los aspectos macroestructurales relativos a la pertinencia de los argumentos principales y a la pertinencia de la conclusión.

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paper CO_Lenguajetxt172 - : ^1Este artículo se inscribe en la línea de investigación Bilingüismo en contextos lingüísticamente mayoritarios, del Grupo de Investigación en Bilingüismo, categoría B de Colciencias. Es un producto de la investigación Secuencia didáctica metadiscursiva, ensayo argumentativo escrito en inglés/L2 y bilingüismo productivo y receptivo en una licenciatura colombiana en lenguas extranjeras: Enfoque de investigación mixta, financiada por la Vicerrectoría de Investigaciones de la Universidad del Quindío (Colombia ). Registrada en dicha dependencia con el consecutivo No. 864 y desarrollada entre agosto de 2017 y julio de 2019.

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paper VE_Letrastxt62 - : (ii) Además, tomaron en cuenta el estilo y el registro adecuado para el texto: las reformulaciones tienden a mantener el estilo formal de un texto argumentativo escrito, circunscrito al ámbito académico, pues el artículo formaría parte de un periódico universitario .

Evaluando al candidato argumentativo escrito:

1) ensayo: 10 (*)
2) argumentos: 6 (*)
3) secuencia: 5 (*)
4) escritura: 5 (*)
5) texto: 5 (*)
6) pertinencia: 5
7) desempeños: 4 (*)
8) didáctica: 4
11) metadiscursiva: 4 (*)
12) macroestructura: 4 (*)
13) sujetos: 3
14) tesis: 3
15) contenido: 3
18) alumnos: 3
19) bilingüismo: 3 (*)
20) superestructura: 3 (*)

argumentativo escrito
Lengua: spa
Frec: 65
Docs: 17
Nombre propio: / 65 = 0%
Coocurrencias con glosario: 10
Puntaje: 11.015 = (10 + (1+6.14974711950468) / (1+6.04439411935845)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)

argumentativo escrito

: CÓMO CITAR ESTE ARTÍCULO Galindo, A., & Moreno, L. (2020). Secuencia didáctica metadiscursiva para el desarrollo del ensayo argumentativo escrito en inglés de estudiantes de Licenciatura en Lenguas Extranjeras. Lenguaje, 48(2), 289-327. doi: 10.25100/lenguaje.v48i2.8382
: Figura 2 Pauta general de evaluación del texto argumentativo escrito (^[74]Parodi, 2007: 245).
: Galindo, A., y Moreno, L. (2020). Secuencia didáctica metadiscursiva para el desarrollo del ensayo argumentativo escrito en inglés de estudiantes de Licenciatura en Lenguas Extranjeras. Lenguaje, 48(2), 239-327. Doi: 10.25100/lenguaje.v48i2.8382.
: Parodi, G. (2001). Compresión y producción lingüística: Una aproximación al discurso argumentativo escrito. Letras, 63, 15-16.
: Partarrieu, C. (2018). El ensayo argumentativo escrito por profesionales de la filosofía y por estudiantes de enseñanza media: una mirada a la sección conclusión (Tesis de pregrado). Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción, Chile.
: Serrano de Moreno, S. & Villalobos, J. (2008). Niveles discursivos del texto argumentativo escrito por estudiantes de formación docente.Anuario del Doctorado en Educación: Pensar la Educación, 3, 151-188.